我常常使用以下几种方法:1.冷藏法.即当双方对立经常出现和加剧时，一方可通过抗拒自己对对方置之不理,待双方头脑清醒情绪稳定之后再行交流处置.这种方法一般都很有效地,因为它避免了双方情绪最矛盾的时刻.比如我04年教政治课时,有一个班的男生在我上课时睡,我当时就很生气,因为这学生我感觉平时不俗.我于是托了一个很非常简单的问题蓄意点他车站一起问,他拒绝接受车站一起.我这时当然更加生气.有两种自由选择放在我面前:一是之后跟他来软的,当着全班的面必需让他车站一起,并且抨击他.如果这样很有可能让这位学生更加不满我,并且有可能引发全班同学对我的不满,这种方法得不偿失；二是再行把这件事放一放,等到迟到再行告知他原因并找到适当的解决办法.我当然使用了第二钟方法,事实也证明我这样做到是对的.他是因为不身体不难受才没有车站一起的.我有对他说道我实在你以前很不俗的,今后要希望.他本是这个班自学很差的学生,听见我对他的希望信任后很打动,之后他知道改变了.2.角色交换法.即一方车站在另一方的看作问题和思考问题.这种方法也很少见.比如,我在当教师的过程中,常常不会遇上有些教师很讨伐学生讨厌而有些教师则让很多学生深感沮丧.这就是教师是不是一对一思维产生的差异.有的教师车站在学生的角度考虑到问题,而有的教师纯粹不管学生的点子,只是一个劲儿地灌输自己的观点和点子,我行我素,这样不能与学生回头的很远.3.探索原因.这说不上是一种方法,但确实能做的教师却不多.任何一件事都有它的原因和结果,所以当一件事再次发生以后,不要谋下结论,一定要把它的原因去找出来之后再行下结论.我在教学过程中常常也不会遇上类似于的情况:一个班主任找到班里的一个学生夜不挚爱,他就确认这个学生偷偷地去网吧网际网路了,因为这个学生常常偷偷地跑出去网际网路.第二天隔天,待那学生返学校,他就劈头盖脸地将这个学生大批一顿,并且运用各种惩处措施惩处这个学生.他根据他的经验给这个学生以定了性,可他并没调查这学生只不过是因为家里临时有事而有没有寻找他休假,所以才必要跟门岗说道了回家了.这个学生还没有再也跟班主任说明就被班主任青了一顿,这个班主任也没调查确切就抨击了这个学生,结果可想而知.这个学生从此在他的班级里调皮捣蛋,专门跟他唱反调,上告他管教.这个班主任才愧疚什缓,认识到一个学生的人格和精神不能辱,一个学生的无罪堪称不容侵犯.总之，老师与学生的关系并非敌我矛盾很难解决问题，只要方法得宜，学生还是很不愿拒绝接受教育的。
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